Aprendizaje Basado en Estudio de Casos
El estudio de casos se define como un "estudio holístico y significativo de un acontecimiento" (Yin, 2002), "un examen intensivo de una cuestión en un marco geográfico a lo largo del tiempo" (Denzin, 1978).
Las ventajas de una metodología las resumen Alderman, Jenkins y Kemmin (1983) en cinco puntos:
El estudio de caso es una metodología cualitativa descriptiva la cual se emplea como una herramienta para estudiar algo específico dentro de un fenómeno complejo. El “caso” es comprendido como un sistema integrado y en funcionamiento, por lo que requiere un análisis que logre interpretar y reconstruir ese sistema.
Los estudios de caso aun cuando permiten elaborar generalizaciones poseen su fortaleza en su capacidad de generar interpretaciones, las cuales pueden ser propagadas en un estudio comparativo posterior. Las interpretaciones que elabora el estudio de caso, como metodología, se elaboran a través de un proceso progresivo de definición de temas relevantes, recolección de datos, interpretación, validación y redacción del caso.
Los casos son la representación de una situación donde una porción de la realidad es traída al aula a fin de que trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Un buen caso permite la discusión basada en los hechos problemáticos que deben ser encarados en situaciones de la vida real, es el registro de una situación compleja que debe ser seccionada analíticamente y de nuevo reconstruida a fin de que se entienda. Su propósito es permitir la expresión de actitudes de diversas formas de pensar a través de la discusión o intercambio de participaciones.
El objetivo es que el/a estudiante trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente, compartiendo con sus compañeros/as de grupo discusiones con aspectos teóricos (de las lecturas que leamos) y práctico (con lo que se presenta en el caso).
El enfoque principal de la enseñanza efectiva del Estudio de Casos no está en la transmisión de información. Está en los estudiantes y en sus perspectivas de desarrollo y en las habilidades de análisis, evaluación y solución de problemas. Este enfoque no trata de encontrar una respuesta correcta sino de explorar en una situación y utilizar hechos disponibles y habilidades analíticas para tomar decisiones razonables en un curso de acción.
Rol del/a estudiante
El estudiante
Rol del docente
Las ventajas de una metodología las resumen Alderman, Jenkins y Kemmin (1983) en cinco puntos:
- Los datos obtenidos son datos fuertes aunque difíciles de organizar.
- Dichos datos permiten generalizaciones.
- Los estudios de casos permiten formar archivos complejos para reinterpretaciones posteriores.
- Sus intuiciones pueden interpretaciones directamente y ponerse en práctica.
- Los datos obtenidos pueden presentarse con un lenguaje y una forma más accesible al público general.
El estudio de caso es una metodología cualitativa descriptiva la cual se emplea como una herramienta para estudiar algo específico dentro de un fenómeno complejo. El “caso” es comprendido como un sistema integrado y en funcionamiento, por lo que requiere un análisis que logre interpretar y reconstruir ese sistema.
Los estudios de caso aun cuando permiten elaborar generalizaciones poseen su fortaleza en su capacidad de generar interpretaciones, las cuales pueden ser propagadas en un estudio comparativo posterior. Las interpretaciones que elabora el estudio de caso, como metodología, se elaboran a través de un proceso progresivo de definición de temas relevantes, recolección de datos, interpretación, validación y redacción del caso.
Los casos son la representación de una situación donde una porción de la realidad es traída al aula a fin de que trabajen en ella los estudiantes y el tutor. Un buen caso permite la discusión basada en los hechos problemáticos que deben ser encarados en situaciones de la vida real, es el registro de una situación compleja que debe ser seccionada analíticamente y de nuevo reconstruida a fin de que se entienda. Su propósito es permitir la expresión de actitudes de diversas formas de pensar a través de la discusión o intercambio de participaciones.
El objetivo es que el/a estudiante trabaje con esas situaciones y las analice detalladamente, compartiendo con sus compañeros/as de grupo discusiones con aspectos teóricos (de las lecturas que leamos) y práctico (con lo que se presenta en el caso).
El enfoque principal de la enseñanza efectiva del Estudio de Casos no está en la transmisión de información. Está en los estudiantes y en sus perspectivas de desarrollo y en las habilidades de análisis, evaluación y solución de problemas. Este enfoque no trata de encontrar una respuesta correcta sino de explorar en una situación y utilizar hechos disponibles y habilidades analíticas para tomar decisiones razonables en un curso de acción.
Rol del/a estudiante
El estudiante
- Debe comprender que hace parte de un equipo y que tiene sus funciones en el mismo,
- Debe saber asumir su responsabilidad en la fase de su trabajo.
- Debe motivar a sus compañeros a trabajar y ayudar a los demás.
Rol del docente
- El docente enlaza, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado.
- Conocer la materia a enseñar. Epistemología del saber, naturaleza interna e historia.
- Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje asimilación de conocimientos.
- Experiencias pedagógicas analizada de forma concreta. Docentes reflexivos y constructivos. Aprendices permanentes.
- Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.
- Facilitador de entornos donde los estudiantes interactuen entre sí.
- "Ayudar a los alumnos a darse cuenta de lo que están aprendiendo.
Bibliografía
Adelman, C., Jenkins, D. & Kemmis, R. (1976). Rethinking case study. In J. Bell, T. Bush, A. Fox, J. Goodey & S. Goulding, (Eds.). (1978). Conducting Small-scale Investigations in Educational Management. London: Harper & Row and the Open University.
Denzin, Norman K. & Lincoln, Yvonna S. (Eds.) (1978). Handbook of Qualitative Research (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
Yin, R. K. (2002) Case Study Research, Design and Methods, 3rd ed. Newbury Park, Sage Publications.
Adelman, C., Jenkins, D. & Kemmis, R. (1976). Rethinking case study. In J. Bell, T. Bush, A. Fox, J. Goodey & S. Goulding, (Eds.). (1978). Conducting Small-scale Investigations in Educational Management. London: Harper & Row and the Open University.
Denzin, Norman K. & Lincoln, Yvonna S. (Eds.) (1978). Handbook of Qualitative Research (Second Edition). Thousand Oaks, CA: Sage.
Yin, R. K. (2002) Case Study Research, Design and Methods, 3rd ed. Newbury Park, Sage Publications.